一个人的表达能力强，先想到的就是语言能力。一个孩子如果语言能力不是太好，那么，作为家长也会着急上火的。鉴于语感的抽象性与个性化，众艾感统表示幼儿教育忌讳对语感进行程式化的教学。开封儿童语言能力培养老师表示，语感的培养不应单一地基于课本范式与教学目标，而应以语言的实际使用为手段的目的，即多给孩子们自由表达的机会，即使幼儿在表达初期存在词不达意的诸多瑕疵，但我们有理由相信言说本身是语感形成的途径。

　　开封儿童语言能力培养老师认为，教师在幼儿语言形成的过程中的作用更多的是语言范本的功能，即教师可重复孩子们的表达，并予以调整，让孩子们意识到语言表达的多样性，并自由选择使用。众艾感统提醒家长们，在学校之外，家庭的语言氛围对幼儿语感的形成也很关重要。

　　除了家长在语言运用中要有意地规避禁忌与无序之外，幼儿在家庭中接触到的一切语言形式家长也应预先进行筛选，一些成年人化明显的电视节目应避免让非适龄幼儿接触和模仿。

　　我们总是囿于成规地以为幼儿的语言是无所谓词汇的，开封儿童语言能力培养老师表示，实质情形是，他们只是缺乏书写与自如运用的能力，使用创造词汇的能力幼儿似乎从不逊色于成年人。作为幼儿教育工作者，我们要深刻意识到，幼儿语言中的词汇几乎全部来自成年人的示范。这就要求我们在语言实践中对自己提高要求，在词汇的纯洁度、准确性、丰富性上多加留意。

　　开封感统老师表示，幼儿词汇量的积累是一个不可见的过程，儿童语言能力培养老师建议应通过形式多样的练习尽可能地量化。比如专门设置词汇课，一个课时提供数个词汇，让幼儿正确阅读，大胆阐释，进一步创造。又比如表达课组织形式的多样会为幼儿词汇量的形成做好分门别类的预设工作，进而引导其语言表达的得体、准确、连贯。

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